LABORATORIO INTERNACIONAL DE INCIDENCIA CIUDADANA

Un experimento para formar a los ciudadanos del futuro

45 jóvenes panameños, de entre 15 a 25 años de edad, se graduaron tras poner a prueba su liderazgo, en el marco de un programa de formación único en su tipo en América Latina.

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Un experimento para formar a los ciudadanos del futuro

Una iniciativa para reinventar las metodologías educativas y otra que propone una nueva forma de gestionar los residuos ambientales son dos de las propuestas que surgieron de los jóvenes que formaron parte del Laboratorio Internacional de Incidencia Ciudadana, que tuvo lugar entre el 24 de marzo y el 28 de julio de 2018, el primero en su tipo en el país y la región.

El proyecto fue una iniciativa del grupo local Unidos por la Educación y la oenegé chilena Educación 2020, y fue financiado por el Fondo Chile, una gestión de la Agencia de Cooperación Internacional del gobierno de ese país, en conjunto con el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.

La vicepresidenta de Unidos por la Educación, Nivia Rossana Castrellón, dijo que el proyecto fue un “experimento social” por la selección de jóvenes de gran diversidad del país con perfiles étnicos y socioeconómicos muy diferentes.

“Entendimos que a pesar de las diferencias, entre ellos había grandes deseos de cambiar el país”, comentó.

 Los jóvenes expresaron satisfacción por los logros obtenidos en ocho semanas de trabajo Expandir Imagen
Los jóvenes expresaron satisfacción por los logros obtenidos en ocho semanas de trabajo LA PRENSA/Ricardo Iturriaga

Fueron 46 jóvenes de entre 15 y 25 años que pasaron 22 días (todos los sábados durante cuatro meses) desarrollando proyectos en distintos ámbitos sociales que pusieron a prueba su capacidad de liderazgo.

Para ayudarlos en el proceso, decenas de líderes y expertos panameños y chilenos instruyeron a los jóvenes en cómo desarrollar estrategias transformadoras en distintos ámbitos educativos y sociales.

El aprendizaje se produjo a través de una técnica rigurosa de posgrado, con las herramientas facilitadas por los docentes chilenos y panameños.

Según Castrellón, el taller instó a los participantes a manejar el liderazgo transformador y ético, e interpretar mejor los indicadores de impacto para poner sus planes en acción. También los ayudaron a enfocar sus capacidades y transformarlas en políticas públicas eficientes y eficaces.

“Los que tienen ‘ideas fuera de la caja’ son los que van a ser los factores disruptivos que necesitamos para alcanzar los niveles educativos que rompan el círculo de la pobreza”, dijo.

Los jóvenes expresaron satisfacción por los logros obtenidos en ocho semanas de trabajo.Ricardo Iturriaga - Expandir Imagen
Los jóvenes expresaron satisfacción por los logros obtenidos en ocho semanas de trabajo.Ricardo Iturriaga - LP

Para llamar la atención y crear incidencia sobre diversas causas sociales, los jóvenes aprendieron a escribir artículos de opinión, así como a utilizar las infografías y el open data en las redes sociales.

La directora ejecutiva de la oenegé Educación 2020, Alejandra Arratia, expresó que el éxito de los jóvenes se debe a que pudieron salir de su “zona de confort”.

Arratia se mostró impresionada por el desempeño conseguido en el primer La boratorio de Incidencia Ciudadana en América Latina.

“Cuando uno sueña en grande las cosas ocurren. (…) Esto no termina aquí y es tan solo el comienzo”, remarcó.

Las claves del éxito -añadió- están en no desfallecer ante las adversidades y buscar el talento y la pasión de cada uno y desarrollarlos al máximo.

Cuatro de los participantes del laboratorio expresaron a este medio que el taller de Incidencia Ciudadana les abrió los ojos a la cruda realidad que vive Panamá y que es necesario buscar soluciones a los problemas de la población.

Uno de los docentes, Alejandro Carbonell, resaltó la energía de los alumnos y la fluidez del proceso. <text>< Expandir Imagen
Uno de los docentes, Alejandro Carbonell, resaltó la energía de los alumnos y la fluidez del proceso. <text>< text> Ricardo Iturriaga - LP

Uno de ellos es Laura Vidal, quien gracias al programa se percató de que una de las realidades a cambiar es la calidad de la educación.

“He pasado casi 15 años de mi vida girando en torno al sistema educativo, pero he sido ciega a la realidad que le acontece. Fue como un balde de agua fría”, indicó esta chica de 17 años de Chiriquí.

“Me harté de que digan que no saben en manos de quién dejan el futuro. Me harté de que nos tachen de vagos y de mediocres. Me harté de no hacer nada”, agregó.

Agentes de cambio

Gabriel Soto, Kevin González y Ángela Rodríguez, del proyecto Cambio en 10, manejan un programa integral para prevenir la deserción escolar.

El grupo efectuó unas 10 sesiones de talleres teóricos y prácticos con estudiantes del Instituto Rubiano, de San Miguelito, en las que se enfocaron en desarrollar habilidades para la vida, como la resolución de conflictos y el pensamiento crítico.

Durante las sesiones se fue midiendo el progreso y se constató una reducción de la conflictividad entre alumnos y se produjeron mejores relaciones interpersonales.

La estudiante Laura Vidal reflej&oacute; ante el p&uacute;blico sus experiencias como participante del Laboratorio. Ricardo Iturriaga - Expandir Imagen
La estudiante Laura Vidal reflejó ante el público sus experiencias como participante del Laboratorio. Ricardo Iturriaga - LP

“Las habilidades sociales son la base de muchas cosas”, aseguró Rodríguez.

El grupo Portafolio Azul nació para abordar las metodologías educativas de manera diferente.

Uno de sus miembros, José Alejandro Rodríguez, subrayó que su proyecto consistió en impartir talleres a los educadores y entregarles portafolios con las nuevas metodologías de enseñanza, incluso para materias como matemáticas y química.

Los resultados preliminares indican que se logró un aumento del índice académico de los alumnos, tanto en escuelas oficiales como particulares. Por ejemplo, en el Primer Ciclo de Tocumen los primeros resultados indican que hubo un rango de mejora de entre un 10% y un 40%.

Rodríguez destacó que debe haber una mayor integración en las escuelas de los alumnos con necesidades especiales y que la comunidad educativa debe poner el foco en la teoría de las inteligencias múltiples, que habla de que no se puede enseñar solo bajo la lógica-matemática, sino que hay que tomar en cuenta también la inteligencia aeroespacial y la lingüística, entre otras.

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